مارأيك في امتحان الثاني عشر ؟

[المشرف العام]

أعزائي أعضاء المنتدى

انتهى امتحان مادة اللغة العربية واللغة الانجليزية لطلاب الصف الثاني عشر يومي الأحد والاثنين والمعّد من قبل هيئة التقييم بمجلس الأعلى للتعليم

يرجى ابداء الرأي حول هذا الامتحان ومحتوى أسئلة المادتين الماضيتين وبقية المواد القادمة يومي الثلاثاء والاربعاء.


الباب مفتوح لإبداء الرأي بأسلوب نصل به لتوضيح الصورة ومعرفة مدى أداء الطلاب لامتحاناتهم وحبذا لو استعرضتوا أمثلة من الأسئلة مع شرح وتحليل

أعلم أن طلاب الدوحة الثانوية وخريجيها يتمكنون من أدوات النقاش والبحث والتحليل

لنرى ونقرأ آرائكم .....

[المشرف العام]

مادام ماقلتوا رأيكم يعني الامتحان سهل

[ابوحنين]

حول امتحان العلوم الفيزياءالأعزاء رواد منتدى المدرسة الأفاضل
يسعدني أن أتقدم بهذه الملاحظات على امتحان العلوم الذي انعقد اليوم، مع أنني لم أشاهد الأسئلة ولا عينات الأسئلة التي وعدنا بها المجلس الأعلى باستثناء السؤالين اليتيمين الذين قمت بنشرهما مع باقي الأسئلة الهزيلة لباقي المواد على صفحة المدرسة في وقت سابق، والتي كانت بعيدة كل البعد عن الامتحان الحقيقي ........

واسمحوا لي أن أتحدث بالعموم عن الامتحانات جميعها وليس فقط امتحان العلوم/ الفيزياء للأسباب التي ذكرتها سابقاً.

أولاً: بشكل عام كان الامتحان سهلاً نسبياً، أي أنه أسهل من امتحان الرياضيات العقدة الذي انعقد بالأمس.

ثانياً: مرةً أخرى لم يراعي المجلس الأعلى الشروط الفنية للامتحان أو بعضها على الأقل والتي وضعها وأعلنها مرات عدة خلال اجتماعات التعريف بالامتحان وشروطه وشكله مع أصحاب التراخيص ومنسقو المواد الأساسية، حيث لم تراعى العدالة في توزيع المعايير لتركز على معايير الصفوف 10، 11 و12 بل تعدت ذلك لتلامس بعض المعايير من المرحلة الإعدادية، كذلك لم تراعى النسبة السحرية التي وُعدنا بها (80% موضوعي و 20% استجابات قصيرة Short Responses).
وما دام الطالب يعاني من مشكلة حقيقية في معايير الصف العاشر وأحياناً الحادي عشر التي لم يدرسها أصلاً، فكيف بنا أمام معايير الصفوف الموغلة في القدم!!!!
ثم إن اعتماد هذه المعايير لتقييم الطالب فيه شيء من الغبن للطالب، فلا يجوز أن يبلغ الطالب بمثل هذه القرارات بـأثر رجعي، بل كان من المفروض إعلان النية لعقد هذا الامتحان لطلبة الصف العاشر من بداية العام الدراسي، على أن يعقد الامتحان بعد ثلاث سنوات أي بعد أن يستكمل الطلبة دراسة المعايير التي سيغطيها (نظرياً) الامتحان.
وقد يقول قائل: إن بنية العلم الهرمية تحتم على الطالب معرفة ما سبق كي يتمكن مما لحق، نظرياً كلام معقول لكن التجربة بمجملها جديدة على الطالب وعلى المجتمع مما يجعل تطبيق هذا الكلام بعيد عن الواقعية، ومن الناحية التربوية البحتة، لا يوجد علاقة تكاملية لا أفقية ولا عمودية بين مناهج المدارس الحكومية ومعايير المدارس المستقلة، والدلائل كثيرة جداً.

ثالثاً: فقدان الطلبة للأدوات التي اعتادوا على استخدامها على مرّ السنوات الماضية (الآلة الحاسبة العلمية والجدول الدوري للعناصر) أربك الطالب وأصابه بالإحباط والنفور، كان من المفترض أن يعلن المجلس الأعلى عن نيته بعدم السماح للطلبة باستخدام الآلات الحاسبة خاصتهم (والتي اعتادوا على استخدامها) وبعدم نيته توزيع الجدول الدوري للعناصر، وتهيئة الطالب نفسياً على الأقل لذلك.

رابعاً: لن أتطرق هنا إلى محاكمة تجربة الامتحان ككل، فالجميع يُجمع على أن التوقيت والوقت المعطى والتمهيد للفكرة وإيصالها للطالب وولي الأمر والمدارس لم يكن كافياً، لكن ومن باب أضعف الإيمان كان أولى بالمجلس الأعلى/ هيئة التقييم إشراك معلمي المدارس المستقلة ومدرائها في صياغة الامتحان وإخراجه وانتقاء الأسئلة التي تقيس فعلاً فهم الطالب للمعايير، وتركز فعلاً على المهارات لا على الذاكرة والاسترجاع.

إن فكرة الامتحان فكرة عظيمة ومتبعة عالمياً في العديد من الدول والمجتمعات العلمية المرموقة، لكنها بحيثياتها التي طبقت لهذا العام جاءت مبتورة ومتكلفة كثيراً.

وكان الله في عوننا جميعاً.

[POWER]

الصراحه الامتحانات كانت صعبه

ماعاد امتحان العربي كان سهل بس الباقي صعبببببببببببببببببببببببببببببه والله



والله يعينا بس

[المشرف العام]

شكرا لابداء ارائكم وانتظر تعقيبات الاخرين حتى تتكون رؤية واضحه لدى الجميع لما لذلك من اثر ايجابي مستقبلا على نتائج الطلاب

[CHESS]

اولا احب ان اشكر المديير الفاضل على تفاعله في الموضووع وحرصه على مصلحة ابنائه وخصوصا في تفاعله مع قضية امتحانات المجلس الأعلى خاصة في امتحان الرياضيات لأنه وبكل صراحه ابدى رأيه في الجرييده بعكس مدير مدرسه اخرى الذي استغرب بأنه حكم على امتحان الرياضيات بالسهل وذكر بأن الامتحانات اتت مطابقة للمعاير وكأنه هو الذي قدم الامتحانات وليس الطلاب ! , على كل حال احترم جميع الآراء :).

وفيما يتعلق بامتحانات المجلس الاعلى لدي العديد من الملاحظات سأذكر منها الآتي لأنها كالبحر مهما ذكرت منها ماتخلص  :-

1- امتحان اللغة العربيه:- كان فاتحة امتحانات المجلس الأعلى, في واقع الأمر لم يأتي الامتحان كما توقعت حيث اني توقعت ان يكون شامل للمعاير التي تم ذكرها سابقا ولكني انصدمت بمستوى الامتحان بالمناسبه مع المعاير التي ذكر بأنه يجب تغطيتها قبل ان يدخل الطالب الامتحان, في وجهة نظري اعتقد بأن الامتحان بالنسبه لكمية المعايير يعتبر تافه لأنه وببساطه لم يشمل هذه المعاير , ولكن ذكري بأنه تافه لا يعني بأنه كان سهلا,حيث كان في الامتحان تركييز بشكل غير مبرر على بعض المهارات بينما فقدت مهاراات كثيره اخرها تدربنا عليها تدرييب شدييد قبل الامتحانات لأننا واساتذتنا الكرام ببساطه توقعنا وجودها , من الأمثله التي اريد ذكرها هي التركييز على مهارة العدد فأتت اربعة اسئله مباشره عن هذه المهاره بينما خلى الامتحان من العديد من المهارات المهمه التي تدربنا عليها كثيرا اذكر منها الآتي:-1- الطباق, 2- الجناس , 3_ الإستعارات (تصريحيه ومكنيه) 4-اسلوب الإستثناء, 5-السجع,6-المقابلة,7-الكناية,8-معرفة انواع النصووص سواء كانت ادبيه علميه نقاشيه سرديه قصصيه ...... إلخ , 9-اسماء الآله , 10-البدل , 11- التوكييد .... وغيرها الكثيير والكثيير
اذا نستنتج بأن المجلس الأعلى (هيئة التقييم) تلاعبت بالطلاب والمدرسين حيث اقامت العديد من الورشات والاجتماعات ذاكره فيها بأن الامتحانات سوف تكون من المهارات وقد خلت الأمتحانات من مهارات اساسية وضعوها هم من الأساس !!.

2- امتحان اللغة الإنجليزية:- لم اجد في الإمتحان اي مهاره اكتسبتها في الفصل الدراسي حيث انه مناهج اللغة الإنجليزية اصلا لا اجد فيها متعه لأنها عباره عن مواضيع تدرس بلغة الإنجليزية وليست لغة انجليزيه تدرس كلغه للتعلم.على كل حال استطعت ان اجييب على معظم الأسئله بإتقان لأنني احب اللغه الإنجليزيه ولا اعتبر الماده الدراسيه حدا للمعرفه حيث انني يوميا استفيد شيئا جديد في اللغه الإنجليزيه سواء عن طريق التعلم الذاتي او عن طريق المحادثه مع اصدقاء من الخارج

3- امتحان الرياضيات:- الطامه الكبرى ! , بدأت الطامه عندما دخلت اللجنه وقيل لي بأنه علي التخلص من الآله الحاسبه التي احضرتها مسبقا , جلست على الطاوله فرأيت آله حاسبها اعتقد استخدمت اول مره في عام 1800 وخشبه وتوقف استخدامها منذ بداية القرن العشريين , ولكني لا اخفيكم سرا بأنني استبشرت خيرا كما استبشر خيرا مراقب اللجنه اللي هو استاذ رياضيات درسني سابقا , فكلانا وللوله الأولى توقع بأن يكون امتحان الرياضيات من اسهل الامتحانات خصوصا بوجود الآلة الحاسبه (ام خمس رياااال),استلمت ورقة الامتحان وطلب منا عدم فتحها ولكن فضولي لمعرفة الامتحان جعلني آخذ نظره سريعه , فتحت الأمتحان فتصفحته قبل الإجابه عن الأسئله بشكل عام ونظره سريعه لم ارى شيئا غرييب لدرجه كبيره , بدأت بحل السؤال الأول فالثاني فالثالث , وصلت عند السؤال الرابع وقفت برهه , طلب منا رسم رسمه على وصف اعطي مسبقا لتظهر النتيجه مثلث مختلف الزوايا والمطلوب ايجاد حساب الزوايا بأستخدام قوانيين الساين والكوساين التي لا توجد في الآلة ام خمس رياال تفاجأ المراقب ايضا بهذا السؤال فنقل وجهة نظره للمسؤوول والذي بدوره قام بعدة مكالمات لا اعلم نتائجها , المهم تركت السؤال وكملت لأكتشف اشيا جديده لم تكن مدرجه ضمن معايير الثاني عشر التي قييل انه سيتم التركييز عليها ولكن الأسئله كانت عامه ليس لها علاقة بمعايير المجلس الأعلى بشكل عام , واكتشفت اسئله عديده تحتاج إلى الآله الحاسبه المتطوره وليست ام خمس رياال , المهم الصراحه كنت مرتبك كل دقيقه اتى شخص وراح لين ماتكرموا علينا وقالوا انه زدنا وقت الامتحان نصف ساعه (وايد عليكم والله)وكانت عندي العديد من الأسئله غير محلوله , قالوا لنا الأسئله اللي تحتاج آله حاسبه اكتبو الخطوات ولكن لا تكتبون الجواب اللي يحتاج آله حاسبه , لا اعلم كيف تجاهلوا اسئله الاختيار المتعدد فكيف سأظهر الخطوات لحساب اسئلة الخيار المتعدد ! , المهم تمت اسئله من غيير اجوبه اضريت اني احلها اي كلام لأن على الأقل درجه افضل من 0.
خلاصة القول بأن الامتحان ايضا خلى من الكثيير من المعايير كالوغارثيم والاشتقاقات وبهذا فإن المجلس الاعلى يناقض نفسه مره اخرى حيث انه ذكر انه الهدف من هذه الامتحانات هي تأهيل الطالب للجامعات حيث انها تقيس مستوى فهمه واستيعابه في المرحله الثنويه , لا اعلم كيف يقال هالكلام وقد تجاهلت اهم مهارتيين يحتاجها الطالب في الجامعه وهي الزغارثم والمشتقات , وفي نفس الوقت اريد ان يطرح استاذ سالم رأيه في الامتحان من ناحية احتوائه على معايير المجلس الأعلى حيث انه يدرس 10 و 11 و 12 وانا متأكد بأن نسبة المعاير اللي عوروا راسنا فيها لا تتجاوز ال 60 % من اللي جانا في الامتحان.

4- امتحان العلوم:- كان في تطوور بسييط عن امتحان الرياضيات بأنهم احضروا آله متقدمه ولا اعلم الفائده منها لأن الآله ام خمس كانت تفي بالغرض في هذا الامتحان , نفس الملاحظات المعاير التي تم التركييز عليها اثناء الدراسه لم يأتي منها شيئا في الامتحان اللهم اسئله بسييطه , تخييل فرضا في الأحياء من بداية السنه ندرس عن الوراثه ولم يأتي أي سؤاال عن الوراثه في الامتحاااان !! , في الفيزياء فرضا درسنا الموجاات بأنواعها وقياساتها .. إلخ ولم يأتينا اللا تحديد اي الموجات التي ترى واي الموجات اللتي لا ترى.
الخلاصه :- لم يحتوي الأمتحان على نسبه عاليه ولا متوسطه من المعايير التي تم دراستها في الصف ال 12.

موقف عجييب:-
بعد امتحان الرياضيات رجعت البييت متحطم فقررت الاتصال بالمجلس الأعلى فردت علي آنسه لا اعلم مسؤوليتها هناك ولكن قلت لها لدي شكوى وملاحظات عن امتحان الرياضيات فقالت لي انه الموضوع عندي ولديها خلفيه عن ماحدث , فقلت لها بأن الامتحان توجد به 4 اسئله كامله لا تحل غيير بالآله الحاسبه المتطوره فقالت لي , اكتب الخطوات على الأقل كفايه , فقلت لها مذا بخصوص اسئلة الخيار المتعدد فقالت لي , يعني كم سؤال هم 1 2 3 4 , 4 يعني مابيأثرون على درجاتك لو جاوبتهم غلط !! , قلت لها والله انا اللي احكم اذا اتأثر ولا لا لأني اطمح اني احصل على درجه كامله , وانتقلت الى موضوع بأن الامتحان لا يشمل معايير المجلس الاعلى التي وضعها مؤخرا وخصوصا للصف الثاني عشر فقالت لي(الكلام اللي محفظينه جمييع موظفي المجلس الأعلى ) , لا الامتحان شامل للمعاير وكله مهارات من المعاير التي قمت بدراستها , فقلت لها اذا اللي جا في الامتحان معايير , فانا لم ادرسها , فقالت لي اذا الخلل من مدرستك !! , قلت لها انزين انتي اتقولين الخلل من مدرستي , اييش هي معايير الرياضيات للصف الثاني عشر !؟ , قالت لي والله انا مب مالت رياضياات فماعرف !! (الصراحه لازم الواحد يضحك), فقلت لها كيف عيل اتقولين انه اللي جا في الامتحان معايير وانه الخلل من مدرستي ؟؟ , طبعا اضحكت الأخت وغيرت الموضوع وقالت لي لا تخاف ولا تشييل هم وعطتني شوية مسكناات ع التلفوون وقالتلي الحين ركز في امتحان بكره ولا تخاف من اللي صار اليوم.

والله انا وجهة نظري قلتها من قبل ولازلت متمسك بها , اللي حاصل الحين معرووف , مشرووع هادف ولكن بدون تخطييط , اللي حصل بأن الدولة ارادت تطويير التعليم , فصرفت اموال ووضعت ناس في موضع معين , ولكن اللي حصل بأن هؤلاء الناس ارادوا القيام بأي شيء( وأضع خطين تحت اي شيء) ليقال بأنهم احدثوا نقله نوعيه وطوروا التعليم في قطر , والدليل على انه مشروع المدارس المستقله لم يتم بنائه على خطط مسبقه مدروسه, الاجتماعات والقرارات المختلفه الصادره يوميا من المجلس الاعلى , فكل يوم موعد جدييد للإمتحانات وكل يووم قراار جدييد . المعروف دائما بأن اساس المشرووع هو الرؤية السليمه والتخطيط السلييم , ولكن هذا مايفتقر إليه المجلس الأعلى للتعليم , ففي وجهة نظرهم بأن القيام بتطبيق برنامج يطبق في دول اوروبيه وكندا فرضا ومحاولة تطبيقه في قطر مباشرة هو تطوير للتعليم , بينما هو خطأ جسيم لن يحمل عبئه سوى الطلاب او فئران التجارب بالأحرى وسيعانون منه.

[korayem]

يقول ولد بوغانم : " وفي نفس الوقت اريد ان يطرح استاذ سالم رأيه في الامتحان من ناحية احتوائه على معايير المجلس الأعلى حيث انه يدرس 10 و 11 و 12 وانا متأكد بأن نسبة المعاير اللي عوروا راسنا فيها لا تتجاوز ال 60 % من اللي جانا في الامتحان."

سأبدي رأيي يا مستر CHESS ..ولكن ..
بعد الانتهاء من مشاركتي في تصحيح أوراق الرياضيات لطلاب الثانوية العامة ..
وبعد مشاركة زملائك في الصف الثاني عشر .. في هذا النقاش المفيد - بإذن الله - ولمصلحتكم ..
اطلب من زملائك في جميع الصفوف للمشاركة في هذا النقاش ..
حتى يصل صوتكم للجميع ..ولن يكفي صوتك وحدك ..

وتقبل تحياتي .. وسروري من رأيك الرائع ..والجرئ .. والشامل .. وبارك الله فيك ..
]

[المشرف العام]

عزيزي Chess

سعدت بقراءة تعقيبك المتزن والمدروس والمتقن من كل النواحي وملاحظاتك التي صدرت من طالب يطلب تحقيق أعلى المعدلات فلابد أن يفكر بهذه الطريقة

لن أدخل في تفاصيل ماذكرت بل سأترك التعقيب على كل ماكتبت بعد تصحيح الامتحانات وحصولنا على أسئلة الامتحانات حتى يقوم الاخوة المدرسين بقراءتها وتحليلها

أرجو أن يقرأ جميع القائمين على أمور امتحانات الثانوية المستقلة ملاحظاتك حتى يتفادوا أي نتيجة سلبية تصيب طلابنا الأعزاء


خالص تقديري لك عزيزي Chess

[korayem]

منقول من جريدة الراية في 31-5-2007

اختبار الرياضيات راعي قياس المعايير والفروق بين الطلاب

لجنة الشهادة الثانوية ترد علي شكاوي الطلاب

الآلة الحاسبة غير مطلوبة والطلبة تدربوا علي الأسئلة
فريق عمل من خبراء التقييم والتعليم لمراجعة أسئلة الاختبارات
عدالة تامة في التصحيح والشكاوي أمر طبيعي
الدوحة - الراية : أكدت لجنة الشهادة الثانوية العامة بهيئة التقييم مراعاة الاختبارات للفروق الفردية بين الطلبة من خلال قياس مستويات وقدرات مختلفة مما يسهم في تحديد مستويات الطلبة بدقة ويحقق العدالة بينهم.

وأشارت اللجنة في ردها علي الشكاوي التي تلقتها حول اختبارات الثانوية العامة للمدارس المستقلة إلي أن ما أثير بشأن صعوبة اختبار مادة الرياضيات ان هذا الاختبار وغيره من هذه الاختبارات مبنية علي معايير المناهج الوطنية وتقييم المهارات التي اكتسبها المتعلم من خلال دراسته لهذه المعايير، كما انها مبنية علي أساس تأكيد مهارات التفكير المختلفة والتي نعسي المبادرة إلي تحقيقها وتضمن حق الطالب في الالتحاق بأرقي الجامعات أو الالتحاق بسوق العمل من خلال حصوله علي شهادة معتمدة ومعترف بها.

وفيما يتعلق بالرد علي الشكاوي الواردة حول اختبار الرياضيات أوضحت اللجنة حول الشكوي من عدم السماح باستخدام الحاسبات العلمية إن الحاسبات العلمية غير مطلوبة في أداء الاختبار نظراً لإمكانية استخراج قوانين ومعادلات علمية يتوجب أن يستحضرها الطالب ذاتياً ويستخدمها لحل وحدات الاختبار المختلفة حيث إن التركيز في تقييم الطالب يكمن في طريقة المعالجة الحسابية للمسائل الواردة وليس للناتج النهائي في الإجابة.

وعن الشكوي من عدم تدرب الطلبة علي معظم المهارات المقاسة أكدت اللجنة ان المهارات التي تم قياسها من خلال الاختبار مبنية علي المعايير المتعمدة والتي تم تدريسها في كل مدرسة من المدارس المستقلة، كما أن هيئة التقييم قامت بدورها في توعية المدارس وأولياء الأمور والطلبة من خلال العديد من اللقاءات والحلقات النقاشية وورش العمل التي بلغ عددها 21 لقاءً وعقدت في الفترة من 24/1 إلي 16/5/2007م.

وعن الشكوي من عدم وجود نموذج عن الاختبار وبالتالي عدم تدرب الطلبة علي مثل هذا النموذج أكدت اللجنة ان هيئة التقييم زودت المدارس بنماذج من الأسئلة إضافة إلي صيغة الأسئلة المتضمنة مماثلة لأسئلة الاختبارات الوطنية التي تقوم هيئة التقييم بإجرائها منذ أربع سنوات علي التوالي والتي تشمل علي نوعين من الأسئلة وهي أسئلة الاختيار من متعدد والإجابة القصيرة.

لذا.. فقد أدي الطلبة عدة اختبارات سابقة مما ينفي حداثة ذلك بالنسبة لهم.

وحول الشكوي من أن أسئلة الرياضيات تعتمد علي قواعد ومعطيات قديمة أكدت اللجنة انه من المعروف للتربويين المختصين في المادة، ان المهارات الرياضية تراكمية وليس فيها قديم وجديد وإنما هي قواعد ثابتة ومحددة والاختبار مبني لتقييم ما تعلمه الطالب بشكل تراكمي خلال صفوف المرحلة الثانوية، والتي يتوجب أن يكون اكتسب منها مهارات يمكن أن تخدمه في جميع التخصصات الجامعية أو الحياة العملية لاحقاً.

وعن الشكوي من عدم وجود مناهج وكتب موحدة في الرياضيات في المدارس المستقلة قالت اللجنة ان مبادرة التعليم لمرحلة جديدة مبنية علي التنوع والاستقلالية في اختيار المدرسة لمناهجها ومصادرها الدراسية المبنية علي المعايير الوطنية للمواد الأربع. كما أنها تسعي إلي تمكين الطالب من مهارات التعلم الذاتي والاكتشاف والإبداع وما تتطلبه المرحلة الجامعية وسوق العمل، كما أن العملية التعليمية عملية حيوية ديناميكية متطورة تعتمد علي القديم في بناء الجديد وترجمة مكتسباتها في شكل مهارات ومعلومات يستخدمها الطالب في التعليم المستمر لأهداف أكاديمية وحياتية مختلفة، وبناءً علي هذا المفهوم بنيت معايير المناهج الوطنية لدولة قطر للمواد الدراسية الأربع لترسيخ مباديء التعليم مدي الحياة.

وأشارت اللجنة إلي أنه تم تشكيل فريق عمل من خبراء بهيئة التقييم وهيئة التعليم في كل من مادة اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات ما عدا اللغة العربية وذلك لعدم توفر خبير للمادة بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم. وقد تم الاتفاق علي آلية العمل في إعداد ومراجعة أسئلة الاختبارات للمواد الثلاث المذكورة أعلاه. وأنه بعد الانتهاء من تجميع مادة الاختبار لكلم نها لم يتم إبداء أية ملاحظات في مادة الرياضيات حول توافق محتوي الأسئلة مع معايير المادة المطلوب تقديمها، بينما تم إبداء بعض الملاحظات فيما يتعلق بمادتي اللغة الإنجليزية والعلوم والتي تم أخذها بعين الاعتبار.

ومع ذلك يمكن القول إن بعض أسباب الاعتراضات حول مادتي العلوم والرياضيات تعود إلي تأخر مشاركة نسبة من الطلبة بالمدارس المستقلة في الاختبار في الصف الثاني عشر نتيجة عدم التحاقهم بتلك المدارس، الأمر الذي أدي إلي عدم إتاحة الفرصة الكافية لهم للاستفادة من الخبرة التراكمية لمهارات المرحلة الثانوية في المادتين المعنيتين. لذلك فإن هيئة التقييم تؤكد علي أن اختبار الرياضيات راعي تماماً قياس المعايير بالفعل وحرص علي تحديد الفروق بين مستويات الطلبة، كما أن هذا الاختبار جزء فقط من عملية التقييم وليس كل التقييم حيث إن تقييم المدرسة يشكل جزءاً مكملاً له مما يجب أن يبعث علي الثقة والطمأنينة لدي الطلبة وأولياء الأمور، بأن هذا الاختبار ليس نهاية المطاف.

وأكدت اللجنة انه سيتم بناء علي عملية التصحيح والتي تسير وفق قواعد محددة ومن خلال أفضل الكفاءات التدريسية المتخصصة في هذه المواد مراعاة العدالة التامة في هذا التصحيح ورؤية كل ما ينفع الطلبة ويراعي مصالحهم مع التأكيد علي أن شكوي الميدان أمر طبيعي ويحدث في كل الاختبارات ولا يخلو منه أي اختبار آخر في كل مكان وفي أي عام من الأعوام ونحن نقدر هذه الشكاوي ونراعي تماماً منطلقها لأن اختبارات الثانوية العامة للمدارس المستقلة هي اختبارات مصيرية وخاتمة مرحلة دراسية، كما أنها اختبارات جديدة علي الطلبة بشكل عام.

ختاماً نؤكد حرص هيئة التقييم علي مواصلة تطوير عملية التقييم الختامي للطلبة لمواكبة المستجدات علي الصعيد المحلي، والعالمي وذلك للمصلحة العامة.

[CHESS]

منقول من جريدة الراية في 31-5-2007

اختبار الرياضيات راعي قياس المعايير والفروق بين الطلاب

لجنة الشهادة الثانوية ترد علي شكاوي الطلاب

الآلة الحاسبة غير مطلوبة والطلبة تدربوا علي الأسئلة
فريق عمل من خبراء التقييم والتعليم لمراجعة أسئلة الاختبارات
عدالة تامة في التصحيح والشكاوي أمر طبيعي
الدوحة - الراية : أكدت لجنة الشهادة الثانوية العامة بهيئة التقييم مراعاة الاختبارات للفروق الفردية بين الطلبة من خلال قياس مستويات وقدرات مختلفة مما يسهم في تحديد مستويات الطلبة بدقة ويحقق العدالة بينهم.

وأشارت اللجنة في ردها علي الشكاوي التي تلقتها حول اختبارات الثانوية العامة للمدارس المستقلة إلي أن ما أثير بشأن صعوبة اختبار مادة الرياضيات ان هذا الاختبار وغيره من هذه الاختبارات مبنية علي معايير المناهج الوطنية وتقييم المهارات التي اكتسبها المتعلم من خلال دراسته لهذه المعايير، كما انها مبنية علي أساس تأكيد مهارات التفكير المختلفة والتي نعسي المبادرة إلي تحقيقها وتضمن حق الطالب في الالتحاق بأرقي الجامعات أو الالتحاق بسوق العمل من خلال حصوله علي شهادة معتمدة ومعترف بها.

وفيما يتعلق بالرد علي الشكاوي الواردة حول اختبار الرياضيات أوضحت اللجنة حول الشكوي من عدم السماح باستخدام الحاسبات العلمية إن الحاسبات العلمية غير مطلوبة في أداء الاختبار نظراً لإمكانية استخراج قوانين ومعادلات علمية يتوجب أن يستحضرها الطالب ذاتياً ويستخدمها لحل وحدات الاختبار المختلفة حيث إن التركيز في تقييم الطالب يكمن في طريقة المعالجة الحسابية للمسائل الواردة وليس للناتج النهائي في الإجابة.

وعن الشكوي من عدم تدرب الطلبة علي معظم المهارات المقاسة أكدت اللجنة ان المهارات التي تم قياسها من خلال الاختبار مبنية علي المعايير المتعمدة والتي تم تدريسها في كل مدرسة من المدارس المستقلة، كما أن هيئة التقييم قامت بدورها في توعية المدارس وأولياء الأمور والطلبة من خلال العديد من اللقاءات والحلقات النقاشية وورش العمل التي بلغ عددها 21 لقاءً وعقدت في الفترة من 24/1 إلي 16/5/2007م.

وعن الشكوي من عدم وجود نموذج عن الاختبار وبالتالي عدم تدرب الطلبة علي مثل هذا النموذج أكدت اللجنة ان هيئة التقييم زودت المدارس بنماذج من الأسئلة إضافة إلي صيغة الأسئلة المتضمنة مماثلة لأسئلة الاختبارات الوطنية التي تقوم هيئة التقييم بإجرائها منذ أربع سنوات علي التوالي والتي تشمل علي نوعين من الأسئلة وهي أسئلة الاختيار من متعدد والإجابة القصيرة.

لذا.. فقد أدي الطلبة عدة اختبارات سابقة مما ينفي حداثة ذلك بالنسبة لهم.

وحول الشكوي من أن أسئلة الرياضيات تعتمد علي قواعد ومعطيات قديمة أكدت اللجنة انه من المعروف للتربويين المختصين في المادة، ان المهارات الرياضية تراكمية وليس فيها قديم وجديد وإنما هي قواعد ثابتة ومحددة والاختبار مبني لتقييم ما تعلمه الطالب بشكل تراكمي خلال صفوف المرحلة الثانوية، والتي يتوجب أن يكون اكتسب منها مهارات يمكن أن تخدمه في جميع التخصصات الجامعية أو الحياة العملية لاحقاً.

وعن الشكوي من عدم وجود مناهج وكتب موحدة في الرياضيات في المدارس المستقلة قالت اللجنة ان مبادرة التعليم لمرحلة جديدة مبنية علي التنوع والاستقلالية في اختيار المدرسة لمناهجها ومصادرها الدراسية المبنية علي المعايير الوطنية للمواد الأربع. كما أنها تسعي إلي تمكين الطالب من مهارات التعلم الذاتي والاكتشاف والإبداع وما تتطلبه المرحلة الجامعية وسوق العمل، كما أن العملية التعليمية عملية حيوية ديناميكية متطورة تعتمد علي القديم في بناء الجديد وترجمة مكتسباتها في شكل مهارات ومعلومات يستخدمها الطالب في التعليم المستمر لأهداف أكاديمية وحياتية مختلفة، وبناءً علي هذا المفهوم بنيت معايير المناهج الوطنية لدولة قطر للمواد الدراسية الأربع لترسيخ مباديء التعليم مدي الحياة.

وأشارت اللجنة إلي أنه تم تشكيل فريق عمل من خبراء بهيئة التقييم وهيئة التعليم في كل من مادة اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات ما عدا اللغة العربية وذلك لعدم توفر خبير للمادة بمكتب معايير المناهج بهيئة التعليم. وقد تم الاتفاق علي آلية العمل في إعداد ومراجعة أسئلة الاختبارات للمواد الثلاث المذكورة أعلاه. وأنه بعد الانتهاء من تجميع مادة الاختبار لكلم نها لم يتم إبداء أية ملاحظات في مادة الرياضيات حول توافق محتوي الأسئلة مع معايير المادة المطلوب تقديمها، بينما تم إبداء بعض الملاحظات فيما يتعلق بمادتي اللغة الإنجليزية والعلوم والتي تم أخذها بعين الاعتبار.

ومع ذلك يمكن القول إن بعض أسباب الاعتراضات حول مادتي العلوم والرياضيات تعود إلي تأخر مشاركة نسبة من الطلبة بالمدارس المستقلة في الاختبار في الصف الثاني عشر نتيجة عدم التحاقهم بتلك المدارس، الأمر الذي أدي إلي عدم إتاحة الفرصة الكافية لهم للاستفادة من الخبرة التراكمية لمهارات المرحلة الثانوية في المادتين المعنيتين. لذلك فإن هيئة التقييم تؤكد علي أن اختبار الرياضيات راعي تماماً قياس المعايير بالفعل وحرص علي تحديد الفروق بين مستويات الطلبة، كما أن هذا الاختبار جزء فقط من عملية التقييم وليس كل التقييم حيث إن تقييم المدرسة يشكل جزءاً مكملاً له مما يجب أن يبعث علي الثقة والطمأنينة لدي الطلبة وأولياء الأمور، بأن هذا الاختبار ليس نهاية المطاف.

وأكدت اللجنة انه سيتم بناء علي عملية التصحيح والتي تسير وفق قواعد محددة ومن خلال أفضل الكفاءات التدريسية المتخصصة في هذه المواد مراعاة العدالة التامة في هذا التصحيح ورؤية كل ما ينفع الطلبة ويراعي مصالحهم مع التأكيد علي أن شكوي الميدان أمر طبيعي ويحدث في كل الاختبارات ولا يخلو منه أي اختبار آخر في كل مكان وفي أي عام من الأعوام ونحن نقدر هذه الشكاوي ونراعي تماماً منطلقها لأن اختبارات الثانوية العامة للمدارس المستقلة هي اختبارات مصيرية وخاتمة مرحلة دراسية، كما أنها اختبارات جديدة علي الطلبة بشكل عام.

ختاماً نؤكد حرص هيئة التقييم علي مواصلة تطوير عملية التقييم الختامي للطلبة لمواكبة المستجدات علي الصعيد المحلي، والعالمي وذلك للمصلحة العامة.

تضلييل للرأي العام وانا اتحدى هالأسترالي اللي واضع الامتحان انه يحل مسائل الساين والكوساين من مخه, وانا اتحدى بعد انه اللي مصرح في الجرييده مسؤول في المجلس الاعلى ماله خص في الرياضيات , ولو في المجلس الاعلى خير اتحداهم مره ثالثه يعلنوون نتائج طلاب المدارس كلها في الجريده

[korayem]

تضلييل للرأي العام وانا اتحدى هالأسترالي اللي واضع الامتحان انه يحل مسائل الساين والكوساين من مخه, وانا اتحدى بعد انه اللي مصرح في الجرييده مسؤول في المجلس الاعلى ماله خص في الرياضيات , ولو في المجلس الاعلى خير اتحداهم مره ثالثه يعلنوون نتائج طلاب المدارس كلها في الجريده

السلام عليكم .. أحب أطمنك يا بو غانم وأطمن كل اللي في الثاني عشر
قمنا بتصحيح الثانوية العامة وانتهينا منها ..
وبالنسبة للمسائل اللي فيها إيجاد الزوايا .. ولازم تستخدم الآلة الحاسبة فيها ..
كان التصحيح على أساس خطوات الحل ..
واللي كان بيحط خطوات الحل كاملة بياخد علامة كاملة ..
يعني مش لازم تطلع الجواب النهائي ..
والكلام ده حصل بعد ماتكلمنا إحنا مدرسي الرياضيات ..عن هذا الموضوع ..
يعني اللي كان بيكتب m<A = tan-1 (2/5) ex
كان بياخد العلامة كاملة ..مع تحياتي
وللحديث بقية ...